中國語言文學(xué)系（珠海）助理教授吉云飛

大學(xué)最重要的是好老師和好學(xué)生。如何吸引和造就一批最優(yōu)秀的老師和學(xué)生始終是建設(shè)一流高校的核心。時代呼喚著更加整全的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系。在教師和學(xué)生的成長過程中，筆者認(rèn)為目前存在的一個突出問題是，不僅是理工科，人文學(xué)科的院系也存在專業(yè)劃分過細或過早地強調(diào)專業(yè)教育而忽視本科生的通識教育的現(xiàn)象。無論對于教師的成長，還是學(xué)生的培養(yǎng)，打破專業(yè)壁壘都已是刻不容緩。我校春季工作會議提出的學(xué)部制改革和學(xué)科交叉融合，正是為解決這一問題而進行的部署。

大學(xué)不是更高層次的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，要做更加基礎(chǔ)性也因此有未來價值的事。這一點雖然已是共識，但在研究和教學(xué)層面怎樣去落實還在探索中。學(xué)部制可以說是一個很好的突破點。以筆者在北大十年的求學(xué)經(jīng)歷中的親身感受而言，要突破學(xué)科壁壘，增加人文學(xué)部內(nèi)各院系之間的交流互動，真正在跨學(xué)科的意義上展開研究和教學(xué)工作，就需要建立可以作為直接抓手的半實體性平臺。

文史哲等人文學(xué)科本就是難分彼此，在我校，特別是對于珠海校區(qū)的新建文科院系而言，不同院系中相近研究領(lǐng)域之間的關(guān)系甚至比同院系的不同方向更能相互呼應(yīng)，也應(yīng)該有所互動。當(dāng)此情況，筆者認(rèn)為，在盡快開放學(xué)部內(nèi)跨專業(yè)的課程選擇并互認(rèn)學(xué)分的基礎(chǔ)上，可以考慮由學(xué)部和院系共同建設(shè)立足于本科生教育并兼及學(xué)術(shù)研究合作的跨學(xué)科平臺。

此類跨學(xué)科平臺由不同院系的擁有相近研究領(lǐng)域的教師組成，如研究時段同為中國現(xiàn)當(dāng)代的各院系教師可以共同組成“中國現(xiàn)代的文化與思想”平臺。建議平臺在各院系中挑選一定數(shù)量的對本方向有興趣的低年級本科生，在立足原屬院系和原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，為他們專門設(shè)計跨學(xué)科的培養(yǎng)方案，并暢通跨院系升學(xué)深造的渠道。這一跨專業(yè)的課程安排在打破學(xué)科壁壘的同時還會更具專業(yè)性，而兼具專業(yè)性的本科通識教育正是此類平臺的最大著力點。通識教育并不排斥專業(yè)性，反而是更加迫切地需要真正有高度專業(yè)性的總體設(shè)計。如單純大規(guī)模開放跨院系選修課程，雖然可以極大地擴充學(xué)生的課程選擇范圍，但若缺少精心設(shè)計的課程安排，其實也可能會導(dǎo)致既削弱了培養(yǎng)的專業(yè)性又未必能帶來很好的通識教育的效果。

此類跨學(xué)科平臺也會兼有加強學(xué)科交叉融合的作用，能為處于不同院系但相同平臺的教師的交流與合作提供便利條件。學(xué)術(shù)研究平臺各院系其實都有，以中文系（珠海）為例，重點建設(shè)華文文學(xué)及文化研究、中西文論與文化研究和古典學(xué)術(shù)研究等三個平臺，但各平臺在跨學(xué)科研究方面仍面臨挑戰(zhàn)。若在人文學(xué)部的層面重點建設(shè)一批跨學(xué)科大平臺，則可以在促進本科通識教育與專業(yè)教育相融合的同時，加強學(xué)術(shù)研究的學(xué)科交叉，并為學(xué)部提供具體的工作抓手。當(dāng)然，此類平臺建設(shè)的難點仍有不少，特別是能否擁有足以整合各院系相近方向的學(xué)術(shù)帶頭人至關(guān)重要。因此，平臺的構(gòu)建不能也無法求全，但不妨成熟一個建立一個。

文稿終審：中國語言文學(xué)系（珠海）鄭哲